形象
由夏洛特黑客
我们的孩子认为“好文章”是什么?我问的一个孩子说，它是“在每个句子的开头有一个大写字母，每个字母之间有一个手指间距，每个句子结尾有一个句号”……这并不是一个孤立的例子——在当前的环境下，孩子们过于关注写作的技术性而牺牲了创造力，这是一个真正的危险。
小学教育扫盲中心Power of Pictures项目通过利用高质量绘本中引人入胜的插图和散文来激发创造性的故事写作，帮助教师纠正这种平衡。经过两年的行动研究，我们发现以下方法可以对儿童的参与和成就产生真正的影响。。
对插图的回应
孩子们很自然地被绘本里的插图所吸引。他们对图像的兴趣和阅读能力可以通过有计划的干预来发展，强调对话，将他们的注意力集中在诸如面部表情、肢体语言、色彩和框架的使用等元素上，我们的目光在哪里，以及从哪里看到插图。
孩子们需要时间欣赏和回应图片，并一起讨论插图对他们理解文本的贡献。他们可以讨论自己的解释，并利用个人经验来理解不同的角色和情况。这种讨论是包容性的，有助于使书面文本更容易理解。关注插图有助于培养儿童的阅读能力，表达他们的想法，并对他们遇到的文本作出反应，这是培养批判性思维、词汇和从不同角度思考的能力的一种引人入胜的方式。
灵感
在成人或插画家旁边展示人物，给孩子们一个让人物栩栩如生的起点。那些不太自信的人可以看到从哪里开始，用来塑造角色的形状，以及比例、面部表情、服装和道具等细节如何增加对角色和情感的理解。
给孩子们时间来展示他们自己的性格，作为他们思想发展的一部分是至关重要的。他们需要探索和实验，在各种媒体上尝试不同的想法。然后，他们可以谈论哪些想法最适合他们，以及他们觉得哪些角色讲述了他们的故事。在整个过程中，孩子们的思想将集中在人物身上，让描述性语言和叙事思想得以发展，为写作过程做好准备。
在游戏中学习
通过游戏来探索故事，帮助孩子们更全面地走进绘本的世界。小世界游戏的机会，使用道具、木偶或基于一个已知或新的故事使用立体模型，促进了关于故事形状的讨论。他们鼓励孩子们讨论人物和情节等关键元素，尝试“如果……会怎么样?”并决定如何在情境中采取行动。当他们独自或与他人一起玩游戏时，他们会练习自己的叙述技巧，并使用不同的声音“尝试”不同的角色，使其栩栩如生。通过戏剧和角色扮演，孩子们可以想象人物的肢体语言、行为和语调，以便日后在写作时加以借鉴。
发展叙事
在创作绘本时，作者考虑了文字和图像之间的关系，确保它们具有不同的角色。当规划和发展图画书叙事的想法时，儿童以不同的方式处理这个过程，应该得到支持。有些人，像一些作者一样，可能会先想到写作中的文字，然后想到伴随他们而来的图像。其他人可能会在撰写随附文本之前先想到图片，而其他人则会将两者结合使用。
在整个写作过程中，必须给孩子们提供材料和空间，让他们以不同的方式计划和撰写想法。在授课期间和课后提供个人写生簿来发展想法是有帮助的。
在计划过程中，孩子们必须弄清楚他们的故事将如何发展。最简单的方法是使用故事板。它对于在给定的页数内，通常是32页或16页，标出一篇故事中的关键部分很有用。经验较少的作家可能希望用较少的传播来帮助开始构建他们的故事。
通过制作小的“缩略图”，孩子们可以进行实验，并想出想法，形成一个视觉序列，在完成的书中，文字和图像如何在页面上协同工作。孩子们还可以为图画书的封面、封面和封底、扉页和题词设计构思，让他们能够使用和理解图画书出版的语言。
对写作
你可以帮助孩子们成为反思性作家，让他们有机会谈论自己是作家，表达自己的观点，倾听他人，发展新的知识和理解。就像作家与编辑合作一样，孩子们应该有机会互相帮助，让别人大声朗读他们的作品，并以读者的身份回应，让他们在创作和构建自己的想法时相互支持。作者可以告诉回应伙伴他们在写作中对什么感到满意，或者他们可能在挣扎什么。作为读者，回应伙伴应反思叙述和插图对他们的影响。然后，孩子们可以根据这些对话重新起草他们作品的部分。
在写作过程的最后阶段，孩子们应该有时间互相支持，通过抄写校对，查看拼写、标点和语法，并在发表前考虑整个作品的质量。
使书籍
为读者出版他们的作品有助于孩子们更有目的性地写作。制作书籍提供了一个激励的环境，孩子们可以把他们对整个写作过程的理解结合在一起。应该鼓励他们通过研究不同形式的绘本语言来探索和实验(例如带有弹出式和折叠式的互动书，带有防尘套的精装书，以及电子书)。在他们完成的书出版之前，让他们尝试自己的想法，看看实体书对读者的作用。这与起草、重写和编辑他们的文章一样重要。
了解更多有关图片功能的信息
与作者，插画家Ed Vere (大先生,香蕉,最大的勇敢)，夏洛特设计并发展图片的力量计划，研究小学生如何阅读和探索绘本，以及插图对儿童写作的影响。
发掘图片教学资源的力量包括作者阅读和演示的视频，以及所有小学年龄组的免费教学序列。
这个博客的一个版本出现在2016年10月3日至11日任教小学